MODEL DAN EVALUASI PEMBELAJARAN SAINS

MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL 
DAN MODEL PEMBELAJARAN KOLABORATIF


   Merumuskan model pembelajaran adalah suatu rencana atau pola yang dapat digunakan untuk membentuk kurikulum (suatu rencana pembelajaran jangka panjang) merancang bahan-bahan pembelajaran, dan membimbing pembelajaran di kelas atau yang lain. Law dan Kelton (1991: 5) dalam Wowo Sunaryo dkk (2007) mendefinisikan model sebagai representasi suatu sistem yang dipandang dapat mewakili sistem yang sesungguhnya. Mils (1989: 4) dalam Wowo Sunaryo dkk (2007) berpendapat bahwa model adalah bentuk representasi akurat sebagai proses aktual yang memungkinkan seseorang atau sekelompok orang mencoba bertindak berdasarkan model itu. Model pengajaran disusun untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu. Model pembelajaran tersebut juga dapat dijadikan pola pilihan, artinya guru boleh memilih model pembelajaran yang sesuai dan efisien untuk mencapai tujuan pendidikannya.

A.  Model Pembelajaran Kontekstual
Pembelajaran kontekstual merupakan pembelajaran yang mengkaitkan materi pembelajaran dengan konteks dunia nyata yang dihadapi siswa sehari-hari baik dalam lingkungan keluarga, masyarakat, alam sekitar dan dunia kerja, sehingga siswa mampu membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari, dengan melibatkan tujuh komponen utama pembelajaran yakni : kontruktivisme (constructivism), bertanya (questioning), menyelidiki (inquiry), masyarakat belajar (learning community), pemodelan (modeling), refleksi (reflection), dan penilaian autentik (authentic assessment). Makna dari kontruktivisme adalah siswa mengkonstruksi/membangun pemahaman mereka sendiri dari pengalaman baru berdasar pada pengetahuan awal melalui proses interaksi sosial dan asimilasi-akomodasi. Implikasinya adalah pembelajaran harus dikemas menjadi proses “mengkonstruksi” bukan menerima pengetahuan. Inti dari inquiry atau menyelidiki adalah proses perpindahan dari pengamatan menjadi pemahaman. Oleh karena itu dalam kegiatan ini siswa belajar menggunakan keterampilan berpikir kritis Bertanya atau questioning dalam pembelajaran kontekstual dilakukan baik oleh guru maupun siswa. Guru bertanya dimaksudkan untuk mendorong, membimbing dan menilai kemampuan berpikir siswa. Sedangkan untuk siswa bertanya meupakan bagian penting dalam pembelajaran yang berbasis inquiry. 
      Langkah-Langkah Pembelajaran Kontekstual
1.  Kembangkan pemikiran bahwa anak akan belajar lebih bermakna dengan cara bekerja sendiri,   menemukan   sendiri   dan   mengkonstruksikan sendiri pengetahuan dan keterampilan barunya.
2.   Laksanakan sejauh mungkin kegiatan inkuiri untuk semua topik.
3.   Kembangkan sifat ingin tahu siswa dengan bertanya.
4.   Ciptakan masyarakat belajar (belajar dalam kelompok-kelompok)
5.   Hadirkan model sebagai contoh pembelajaran.
6.   Lakukan refleksi di akhir penemuan.
7.   Lakukan penilaian yang sebenarnya dengan berbagai cara

B.  Model Pembelajaran Kolaboratif
     Model pembelajaran kolaboratif merupakan salah satu model “Student-Centered Learning” (SLC). Pada model ini, peserta belajar dituntut untuk berperan secara aktif dalam bentuk belajar bersama atau berkelompok.
Gokhale mendefinisikan bahwa “collaborative learning” mengacu pada metode pengajaran di mana siswa dalam satu kelompok yang bervariasi tingkat kecakapannya bekerjasama dalam kelompok kecil yang mengarah pada tujuan bersama.
       Langkah-langkah Pembelajaran kolaboratif

  1.       Para siswa dalam kelompok menetapkan tujuan belajar dan membagi tugas sendiri-    sendiri.
  2.       Semua siswa dalam kelompok membaca, berdiskusi, dan menulis.
  3.      Kelompok kolaboratif bekerja secara bersinergi mengidentifikasi, mendemontrasikan,   meneliti, menganalisis, dan memformulasikan jawaban-jawaban tugas atau masalah   dalam LKS atau masalah yang ditemukan sendiri.
  4.      Setelah kelompok kolaboratif menyepakati hasil pemecahan masalah, masing-masing  siswa   menulis laporan sendiri-sendiri secara lengkap.
  5.       Guru menunjuk salah satu kelompok secara acak (selanjutnya diupayakan agarsemua kelompok dapat giliran ke depan) untuk melakukan presentasi hasil diskusi kelompok kolaboratifnya di depan kelas, siswa pada kelompok lain mengamati, mencermati, membandingkan hasil presentasi tersebut, dan menanggapi. Kegiatan ini dilakukan selama lebih kurang 20-30 menit.
  6.      Masing-masing siswa dalam kelompok kolaboratif melakukan elaborasi, inferensi, dan revisi (bila diperlukan) terhadap laporan yang akan dikumpulan.
  7.      Laporan masing-masing siswa terhadap tugas-tugas yang telah dikumpulkan, disusun perkelompok kolaboratif.
  8.      Laporan siswa dikoreksi, dikomentari, dinilai, dikembalikan pada pertemuanberikutnya, dan didiskusikan.

   Jadi, dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran kontekstual adalah model pembelajaran yang membantu guru mengkaitkan materi dengan situasi dunia nyata, guru mendorong siswa untuk membuat hubungan antara pengetahuan yang dimiliki dengan penerapannya dalam kehidupan. Model pembelajaran kolaboratif  adalah model yang dapat menumbuhkan kerja sama antar siswa, dalam kelompok-kelompok kecil untuk mencapai tujuan yang sama. Dengan adanya pembelajaran kolaboratif, siswa lebih aktif dalam melakukan sesuatu, dengan dibentuknya kelompok-kelompok tersebut, siswa bisa berkomunikasi langsung dengan anggota lain dalam membahas tema yang telah ditentukan oleh guru. Di samping itu, siswa juga dapat mengembangkan kemampuan berpikir dan komunikasi. Guru hanya memantau kegiatan siswa selama pembelajaran, dan guru memberikan pengarahan jika ada siswa yang memerlukan bantuan. Pembelajaran kolaboratif ini mengajarkan agar siswa berpikir lebih kritis dan aktif dalam memecahkan masalah dan mencapai tujuan yang sama.

Dari uraian diatas, penulis mengajukan beberapa pertanyaan?
1. Apakah model pembelajaran kontekstual dan model pembelajaran kolaboratif                        mampu   membuat  siswa  berpartisipasi secara aktif  di kelas?
2. Bagaimana peran guru menghadapi gaya belajar yang berbeda pada setiap siswa         dalam proses pembelajaran dengan mengunakan model kontekstual dan kolaboratif?
3. Apakah  model pembelajaran kontekstual dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa?

Komentar

  1. Putri Pancar Kasih1 Februari 2018 pukul 10.58

    Asalamualaikum wr,wb
    terima kasih atas ulasannya , saya akan mencoba menjawab pertanyaan anda nomor satu model pembelajran kontekstual dan model kolaboratif apabila diterapkan dalam proses pembelajaran, menurut saya mampu membuat siswa belajar secara aktif , karena siswa akan bekerja sama antar siswa untuk bertukar pendapat dalam menyelesaikan berbagai permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari sehingga siswa dapat membuat hubungan antara pengetahuan yang dimilikinya dengan penerapannya dalam kehidupan siswa.

    BalasHapus
  2. boethardiansyah1 Februari 2018 pukul 15.48

    saya mencoba menjawab pertanyaan no. 2, bagaimana peran guru menghadapi gaya belajar yang berbeda2 pada setiap siswa dengan menggunakan model kontekstual dan kolaboratif
    1. Model Kontekstual, disini guru harus bisa mengaitkan materi semenarik mungkin sehingga siswa bisa teralihkan untuk memahami materi tersebut sehingga walaupun berbeda-beda mereka akan fokus nantinya jika materi itu menarik minat mereka dalam suatu pelajaran.
    2.model kolaboratif, di sini kan kerja kelompok karena didalam kelompok saling bekerja sama, maka kemungkinan siswa akan berinteraksi satu sama lain,walaupun berbeda gaya belajar mereka akan fokus satu sama lain

    BalasHapus
  3. Wella lusia sari1 Februari 2018 pukul 16.40

    Assalamualaikum wr,wb
    Setelah saya baca ulasan diatas..
    Saya mencoba menjawab pertanyaan saudari no 1.
    Apakah model konstektual dan kolaboratif bisa membuat siswa aktif di lokal.
    Menurut saya bisa karena di dalam model kolaboratif menuntut siswa nya yang aktif dilokal, siswa belajar bermusyawarah, mengembangkan pikiran kritis,belajar bersaing secara sehat..kalau yang konstektual
    hampir sama saja dengan kolaboratif di model konstektual siswa juga di tuntut bepikir kritis dan kreatif dalam menyimpulkan data, terbentuk jiwa kerja sama dalam kelompok dan individu serta pembelajaran jadi menyenangkan.
    Terima kasih

    BalasHapus
  4. ElgAmelia1 Februari 2018 pukul 17.41

    Terima kasih atas ulasannya.
    saya akan menanggapi pertanyaan sdri.Reza yang no.2
    Bagaimana peran guru menghadapi gaya belajar yang berbeda pada setiap siswa dalam proses pembelajaran dengan mengunakan model kontekstual dan kolaboratif?
    sepengetahuan saya, type Gaya belajar siswa itu ada 3 yaitu gaya belajar secara Visual, Audio dan Kinestetik (VAK).
    ada anak yang mudah paham jika dia hanya melihat dan mencatat materi yang ada di papan tulis, ada juga anak yang mudah paham hanya lewat mendengar, dan ada juga anak yang paham pelajaran jika sambil bergerak aktiv.
    seorang guru harus mengenal tipe gaya belajar dari siswa-siswi nya, dengan demikian guru bisa menerapakan model pembelajaran yang cocok sesuai dengan kondisi siswanya. apakah di kelas nya lebih dominan anak-anak visual, namun guru juga tak bisa acuh terhadap yang minor. guru harus mempertimbangkannya terlebih dahulu, guru mungkin harus pintar mengkombinasikan model-model pembelajaran selama 1 semester itu, sehingga semua siswa dengan gaya belajar berbeda itu bisa mengikuti pelajaran dengan gayanya sendiri dan tidak monoton. terkait dengan aplikasi model pembelajaran seperti apa, guru harus memahami dan mengenal terlebih dahulu siswanya, baru lah guru bisa merancang pembelajaran tersebut dengan baik sesuai dengan kondisi yang ada.
    terima kasih.

    BalasHapus
  5. Unknown2 Februari 2018 pukul 05.22

    Terimah kasih atas ulasannya. Sya akan mencoba menjawab pertanyaan no 2. Menurut saya. Guru harus berperan aktif dalam menghadapi perbedaan pada proses pembelajan trsebut. Guru jga bisa mengajak siswa saling tukar pendapat dgn proses yg brbeda trsbut dan guru bisa memberi simpulan dari perbedaan tersebut

    BalasHapus

Posting Komentar

Postingan populer dari blog ini

MODEL DAN EVALUASI PEMBELAJARAN SAINS

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN KHAS S AINS   Pada artikel ini saya akan membahas model-model pembelajaran khas sains. Pembelajaran  adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar yang meliputi guru dan siswa yang saling bertukar informasi. Di sisi lain pembelajaran mempunyai  pengertian  yang mirip dengan pengajaran, tetapi sebenarnya mempunyai konotasi yang berbeda. Dalam konteks  pendidikan , guru mengajar agar peserta didik dapat belajar dan menguasai isi pelajaran hingga mencapai sesuatu objektif yang ditentukan (aspek kognitif), juga dapat memengaruhi perubahan sikap (aspek afektif), serta keterampilan (aspek psikomotor) seorang peserta didik, namun  proses pengajaran  ini memberi kesan hanya sebagai pekerjaan satu pihak, yaitu pekerjaan pengajar saja. Sedangkan pembelajaran menyiratkan adanya interaksi antara pengajar dengan peserta didik. Tujuan pembelajaran  ( instructional objective )...
Baca selengkapnya

MODEL DAN EVALUASI PEMBELAJARAN SAINS

EFEKTIFITAS MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM DALAM PEMBELAJARAN SAINS A.   Konsep Kuantum Learning Quantum learning berakar dari upaya Dr. Georgi Lazanov, seorang pendidik berkebangsaan Bulgaria yang bereksperimen dengan apa yang disebutnya sebagai “suggestology” atau “suggest-pedia”. Prinsipnya adalah bahwa sugesti dapat dan pasti memengaruhi hasil situasi belajar, dan setiap detail apapun memberikan sugesti positif ataupun sugesti negative (Deporter dan Hernacki, 2016). Quantum Learning    adalah kiat, petunjuk, strategi dan seluruh proses belajar yang dapat mempertajam pemahaman dan daya ingat, serta membuat belajar sebagai suatu proses yang menyenangkan dan bermanfaat” (Deporter, dkk, 2011).Dengan demikian, pembelajaran kuantum dapat dikatakan sebagai model pembelajaran yang menekankan untuk memberikan manfaat yang bermakna dan juga menekankan pada tingkat kesenangan peserta didik. Pembelajaran quantum merupakan model pembelajaran yang menyenangkan serta men...
Baca selengkapnya